国学经典评价方案

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一、博兴县第一小学国学经典课程评估方案 1、指导思想:中国古诗词源远流长,名篇优美,是民族文化的基础和典范; 它们是人类对待自然世界和社会生活的一种特殊方式。 感悟和认知是真、善、美的艺术结晶。 让学生从小背诵古诗词,不仅可以扩大学生的知识面,培养学生的文学兴趣,打下扎实的文学基础,提高学生的人文素质,而且还可以激发学生的爱国主义精神,陶冶学生的情操和审美情趣。 作为学校和教师,无论是从全面提高学生人文素质的角度出发,还是基于进一步加强爱国主义精神和中华优秀文化传统教育的迫切需要,都必须重视经典作品、古诗词和“学生”的教学要积极参与“经典作品、古诗词学习的方法和途径”的研究和讨论,

2、学生共同朗诵经典作品、古诗词,共同成长。 二、课程目标: 1、进一步弘扬民族传统,传承国学经典文化,在师生中形成以圣贤为榜样,勤奋学习,刻苦钻研,立志成才的思想。有才华; 2、了解中华传统文化经典,接受人文精神熏陶。 中国传统文化经典是中华文化中最好、最精华、最有价值的典范著作。 通过读书活动,帮助学生了解中国传统文化经典,受到传统文化和人文精神的熏陶。 3、逐步形成“人人背诵中华经典”的校园文化氛围,让学生通过背诵经典诗词感受到我国传统的博大精深,培养学生热爱祖国、孝敬父母、尊师重道、团结友爱的优秀品质。互相帮助、勤于学习、自强不息,不断提高学生的综合素质和人文素质,让经典诗词更好地引导青少年健康成长。3. 念诵内容六年内读完

3、为了让学生掌握最好的古诗词散文,我们按照由易到难、循序渐进、以点带面的分配原则,安排了按学期积累的古诗词、散文。 每学期有30首古诗词,然后附有现代经典文章。 为学生提供全方位、全方位、多方位的熏陶。 4、学习国学经典应注意的问题。 第一,学习中国经典,必须有明确的择修态度。 事实上,中国古典文学的处境有点尴尬。 从定位上看,他们因制度保障而在语文教学中占有一席之地。 然而,人们总是盯着考试和分数。 对于中国经典,他们必须选择或不选择,或者选择更多。 选择很少,功利主义思维在幕后发挥作用。 学还是不学就像没用一样,进退两难。 全科选学固然有积极意义,但很容易淡化主题,把对国学的理解变成应试的国文知识背诵。不选、不练是绝对不可取的; 建议只仔细地练习。

4. 好的。 敞开心扉、积极主动,才是学习中国经典应有的态度。 其次,学习者在学习中国经典时,要明确学习的目的不是为了飞翔,而是为了在大地上行走。 国文经典是文言文选读材料,材料的阅读难度较大。 基于学生当前的文化背景,学习时掌握材料的主旨就足够了。 理解和欣赏作品本身就是目的。 正如朱自清先生所说:“古典修养的价值不在于实用,而在于文化”。 一位外国教授曾经说过,读经典的目的是为了教人理解经典。 这是一个非常明智的讨论。 “第三,学习国文经典要注重灵活方法和手段,以读促学。学习的关键在于师生互动,提倡共同学习,力求学生以自我为中心。”学习,尽量不全部由老师包办;提倡同伴互助,力争老师指导,力求免讲代修。采取形式多样的活动,丰富课堂形式,方式多样灵活。

5、让学生积极行动起来,主动投入到国学的学习中。 教师要多“引导发现”,少“告知约会”,真正成为学生学习的引导者和合作者。 让学生充分发挥想象力,发散思维,进行个性化阅读、个性化欣赏,在某一领域进行深入探索; 教师与学生之间、学生与学生之间、学生与文本之间可以进行自由交流,使课堂互动式、对话式、反思课让学生在学习过程中真正学会自己的中国经典。 要多读经典著作,在读中获得感悟,在背诵中促进学习。 欣赏应该建立在阅读的基础上。 阅读的方式有很多种:参照读、背诵、审美读、比较读、讨论读、批判读、研究,各有侧重和特点。 根据不同的文章选择不同的阅读方法,力求每次阅读都有新的理解和收获,让学生爱上声音的世界里的阅读和经典文章。

6、为了增加对经典作品的兴趣,加深对经典作品的印象,进一步理解经典中的人生道理。 第四,学习国学,要明确学习的有效性和作用,促进学生人文素质的提高和个体发展。 注重学生科学素质、人文素质的培养和学生综合素质的提高。 不局限于修辞技巧或考试背诵,而是从作品中了解世界的细节,让作品呈现生活的真相。 吸收的书籍大多是人类文化的经典,要么是思想的结晶,要么是文化的成果,对于学生应对世界、应对未来非常有益。 例如,孔子的《论语》以君子之道、仁爱之心感化众生。 通过阅读,学生可以领略文字,感受字里行间激荡的大爱。 第五,学习国学,要注重多种评价方式。教学测量评价是检验教学效果、确定学生学习效果和教师教学效果

7.有效的学习效果手段。 基于教学评价,可以了解学生的学习状况,改进教师的教学,从而促进学习效果的提高。 但国学经典教学不是简单统一的汉语考试,不是语文活动课,更不是发放考试材料或放映影视作品。 与语文教学课程一样,需要全面的课程规划和科学的课程评估。 如果只是为了考试,那就与建立国学诵读的初衷背道而驰了。 对学习和背诵国学经典的评价不能仅限于试卷和考试。 必须建立以“兴趣、收获、成长”为核心价值观的评价机制,让学生真正学习认识、体会国学经典的价值。国学经典要避免三方面的问题:一是不能成为肤浅、空洞的讲授课,造成学生“吃不饱”; 第二,不应该成为学术研究班,导致学生“吃不饱”; “无法忍受”; 三

8、避免认为语文只是一门特殊学科,造成学生“吃饭不当”。 研究经典作品要注意挖掘内涵、传承文化、抓住要点、适当拓展。 对于教师来说,引导学生学习国学是一个漫长的过程,需要进一步探索。 教师不仅要深入、全面地反复独立解读课文,力求吃透课文,而且要加强学科组、备课组内部的讨论和交流,做到真正意义上的自主、协作、探究。 只有这样,国文经典才不会成为我们语文教学中的“美丽错误”,才能真正在学习过程中发挥应有的作用。 4. 国学经典多重评价 为了让学生对国学经典产生浓厚兴趣,深化国学经典阅读活动,我们实行多重评价制度。 通过关注和引导学生的阅读过程,设定一定的目标,运用多种方式的激励手段,实施多元化、多角度的激励评价,使

9、学生体验成功的喜悦,感受到自身学习价值的存在,从而满足自己的心理需求,促使学生发自内心地喜欢经典。 多重评价的原则(一)主观性原则。 这种评价尊重学生的主体地位,始终把学生放在“人”的立场上,尊重学生的个性,充分发挥学生的自我评价,学生可以根据自己的实际情况自主申报。 中华文化背诵水平。 (二)发展性原则 升级评价不仅是评价学生的过去和现在,更注重学生的发展,让学生通过自己的努力不断提高自己,获得成长的喜悦。 (3)激励原则:小学生成就动机提出小学生有刻苦学习、完成任务以获得老师和家长认可和赞扬的需要和内在动力。公平、合理、灵活多样的多元化激励评价机制可以有效消除学生学习的焦虑和挫败感,帮助他们建立

10、树立自信心,愉快地完成背诵国学的任务。 五、多重评价的内容和方法为了方便学生阅读,我们根据学生的年龄特点和阅读能力精选经典段落,取其精华,去其糟粕,分门别类编撰。 每个级别的阅读内容不同,都是从简化版中总结出来的。 由易到难,由易到难,原则上每学年阅读30篇,根据背诵成绩进行等级评定。 评价方式:学校建立百分星读书评价体系。 规定学生每周完成一首诗(篇)背诵任务,得2学分。 每年背诵诗40首(首),得80学分。 每 20 个积分相当于 1 颗星,最高星级为 10 颗星。 学校教学部组织人员进行专项检查,对各班级、教师的诗歌素养活动进行监督和考核,并纳入年终考核。 学校每学期进行一次集中考核。每学期末,学校将对学生古诗词背诵情况进行全面检查,背诵情况纳入语文教学

11.教师业务考核。 每个班级的具体负责人是该班级的语文老师,并填写星级评定表。 学期总体评价与“大阅读”评价项目相结合,纳入学生成长档案。 国学经典是中华民族精神气质的结晶,是中华民族与海外华人共同精神家园的核心。 打开国学经典读物,浓郁的文化气息如沁人心脾的美酒一样纯净芬芳。 书中的章节是编者从浩瀚的经典之海中精选出来的精华。 它们是银河中的日月星辰,是沙滩上的珍珠玉贝,是森林中的鸟语花香。 站在浩瀚的国学经典面前,作为一名教育家,如何看待国学背诵,如何通过我们的努力将其变成一项扎实的活动,并力争达到最好的效果,应该是我们的一个重要命题。认真思考。古诗词精华目录、家长评价、同桌评价、老师评价题、西林壁游、山西村、黄鹤楼、赠孟浩然、广陵金丝衣、清平乐村、返乡、登高幽州太阁山居秋明游京城马诗赠华清滁州西间郎桃沙乌衣巷秋晚冬夜读书秀子玉村居石江村晚景浣溪沙天纯沙秋思

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